Методичний матеріал практикуючих логопедів з постановки звуків


Задньоязикові:

Постановка звуку «Х» при заміні на «Т».

Звернути увагу на те, що звуки різні за місцем утворення і по способу.звук «Т» - вибуховий, губно-зубний, а звук «Х» - щілинний, заднеязичний.Еті особливості і обіграти: постановку проводити повільно від поєднання "ХК". Або попросити дитину округлити губи, потім завести кінчик язика за нижні різці, зробити мову "гіркою" і пустити вітерець.

З книги В.М. Акименко "Виправлення звуковимови у дітей"

Постановка звуку «К» від «Т».

Зондом-рамкою або шпателем від складу «та». Пересуваючи кінчик язика зондом всередину рота, ми чуємо на початку «кя», потім «ка».

Постановка звуку «К» на вдиху.

1. Дитина повинна на вдиху як можна далі в горло «всмоктати» мову, «як равлика в раковину». Покажіть йому як це зробити, при цьому ви повинні вимовляти на вдиху склади, близькі за звучанням до звукосполучення [ка - ка - ка].

2. Ще це можна порівняти з беззвучною (пошепки) імітацією хропіння, тільки стежте, щоб у вашому вимові не з´являлося розкотистого горлового звуку, що нагадує грассірующій звук [р] (після [к] може чутися короткий придиховий звук, що нагадує [х]). Ви можете вимовляти звук, максимально близький за звучанням до звуку [к].

3. Надалі нехай дитина вимовляє склад [ка] спочатку на вдиху і тут же на видиху («всмоктав равлика - тепер випусти її» або «поспав всередину - тепер назовні»). Для того щоб уникнути появи розкотистого вимови, склади потрібно вимовляти дуже тихо, пошепки (щоб не розбудити своїм хропінням когось сплячого поруч).

4. Коли склад [ка] на видиху дитина буде вимовляти вільно, повідомте йому, який звук він вимовляє, нехай повторить його за вами ізольовано.

5. Потім тренуйте вимова звука [к] в складах з іншими голосними і тільки на видиху. Склади дитина повинна повторювати за вами.

Матеріал взято з книги М. Полякової "Самовчитель по логопедії. Універсальне посібник"

Постановка звуку «К» від правильного «Х».

1. Зверніть увагу дитини на те, що, коли він ретельно вимовляє звук [х], корінь його мови торкається до неба, нехай обмацає мовою це місце. Потрібно, щоб під час тривалого, протяжного проголошення звуку [х] дитина в тому місці, де він відчуває дотик мови до неба, затиснув їм щілину і перекрив струм повітря, як би «поставив там точку» мовою.

2. Під утворилася змичкою повітряний струмінь виявиться під деяким тиском. У цей момент дитина, злегка кашлянув, повинен видихнути її з рота собі на долоню, в результаті почується звук [к].

3. Надалі дитина повинна відразу затискати коренем мови щілину в горлі і вимовляти звук [к]. Якщо звук виходить занадто «вибуховим» або напруженим, а також, якщо він має придиховий відтінок, потрібно потренувати його шепітної вимова (пошепки - «покашлювати» ледь чутно, майже без видиху, усунувши зі свого вимови серединний призвук [х]. Дитина повинна повторювати за вами. Робити це потрібно після повного видиху).

4. Після того як звук у дитини виходить вільно, повідомте йому, який звук він навчився вимовляти.

5. Потім переходьте до вимови складів (по наслідуванню).

Постановка звуку «К» по наслідуванню.

1. Дитина повинна «покашлювати» слідом за вами. Широко відкрийте рот, щоб дитина бачила, як розташований свою мову, і, видихнувши повітря, імітуйте легке покашлювання (таке, яке буває, коли саднить горло), з відчутним призвуком [к] ([кхе]). «Покашлювати» потрібно тихо з мінімальним видихом, тоді між звуками [к] і [е] не буде вираженого звуку [х], а буде чутися тільки легке придих. Повторюючи за вами вправу, дитина повинна «покашлювати» собі на долоню.

2. Великим і вказівним пальцями руки можна кілька здавити йому шию в області горла відразу під підборіддям. Це зробить звук [к] при «покашлюванні» більш виразним.

3. Після цього покажіть дитині, як «покашляти» пошепки - «покашлювати» ледь чутно, майже без видиху, усунувши зі свого вимови серединний призвук [х]. Дитина повинна повторювати за вами. Робити це потрібно після повного видиху.

4. Якщо вийде правильний звук [к], тобто дитина фактично виголосить склад [ке], потренувати його, переходите до складах з іншими голосними звуками. Можна дати таку інструкцію: «Тепер будемо покашлювати так: [ка - ка - ка]»

5. В кінці промовте звук ізольовано, нехай дитина повторить його за вами.

Постановка звуку «Х» від правильного м´якого «Х´»

Щоб відвернути увагу дитини, скажіть, що ви з ним вчіться «сміятися».

1. Слідом за вами дитина повинна «хіхікати», ретельно і перебільшено вимовляючи склади [хі - хі - хі]. Вимовляти потрібно тихо й уривчасто, інакше упор піде на голосний звук і характерне звучання приголосного частково втратиться. Дитина повинна відчувати, як повітряний струмінь «верещить» у нього в горлі. Можна підставити до рота долоню, щоб відчувати на ній видих.

2. Далі, вимовляючи ці склади, потрібно відкрити рот ширше, приблизно на ширину пальця. У цьому положенні дитина повинна «хихикать» слідом за вами наступним чином: [хі - ха - хі - ха] (оскільки рот відкритий, замість [хі] виходитиме майже [хі]). Якщо в складі [ха] буде чутися повноцінний твердий звук [х], переходите до складах з голосними [е, о, у, и]. Все виконується по наслідуванню.

3. Якщо звук [х] буде зберігати деяку м´якість (склад [ха] звучатиме близько до [х´я]), потрібно вимовляти склади [хі - хі - ха - ха - ха] наступним чином. При проголошенні складів [ха - ха - ха] дитина повинна поступово все ширше і ширше відкривати рот, поки не почується повноцінний звук [х]. Склади зі звуком [х´] потрібно вимовляти, максимально перебільшуючи характерне звучання цього звуку. Дитина виконує вправу слідом за вами. Нагадуйте йому, щоб він не відривав мову від того місця в горлі, де він вимовляє свій «хіхікаючий» звук.

4. Склади з іншими голосними потрібно також вимовляти, ширше відкриваючи рот.

5. В кінці промовте звук ізольовано, нехай дитина повторить його за вами.

Матеріал взято з книги М. Полякової "Самовчитель по логопедії. Універсальне посібник"

Постановка звуку «Х» від правильного «К».

Ви тільки даєте дитині інструкції, не використовуючи при цьому власної вимови.

1. Нехай дитина, не відриваючи мови від неба, довго і виразно скаже звук [к]. Вийде звукосполучення [кх - х - х]. Вкажіть дитині на те, що слідом за [к] чується інший звук, саме той, який вам потрібен. Нехай дитина підставить до рота долоню і буде «дути» в неї наступним після [к] звуком.

2. Далі потрібно вимовляти звукосполучення (фактично склад [кх - х - ха] (використовуючи відповідну картинку), в середині повинен бути тривало звучний [х], звук [а] на кінці повинен вимовлятися коротко і уривчасто - це додасть звуку [х] велику виразність .

3. Потім дитина повинна вимовляти склади [кх - х - ха - ха - ха] (скажіть йому, щоб він повторював тільки другий після [к] звук

4. Повідомте дитині, який звук він вимовляє.

5. Надалі слід вимовляти склади [ха - ха - ха] і склади іншими голосними звуками. Це можна робити по наслідуванні

Постановка звуку «Х» по наслідуванню.

Цей спосіб можна використовувати, коли дитина або взагалі не вимовляє звук «Х» (замість нього може чутися видих), або замінює його на звук [ф]. Під час роботи над звуком стежте, щоб дитина не відкривав широко рот, саме через це найчастіше порушується вимова заднеязичних звуків (задня частина спинки язика не дотягується до неба). Зуби повинні бути у формі правильного прикусу. При порушеному прикусі рот повинен бути максимально прикритий.

1. Дитина повинна імітувати сміх. Робити це потрібно після видиху (плечі повинні бути опущені), «сміятися» потрібно неголосно і низьким голосом. Ви повинні дуже емоційно (для того щоб дитина не здогадався, що ви насправді вимовляєте звук [х]) вимовляти склади [ха - ха - ха] (звук [а] повинен звучати, як щось середнє між [а] і [е ]).

2. Нехай дитина «сміється», підставивши до рота долоню і «потрапляючи» в неї своїми «смішками» (струмінь повітря повинна відчуватися гарячої). Спочатку вам не слід вимовляти звук [х] занадто виразно (особливо, якщо дитина замінює його на [ф]), нехай проголошення цих складів більше нагадує сміх.

3. Надалі ви пропонуєте дитині «сміятися» більш «виразно», «з натиском» (він може «посміятися» «глузливо», навіть «знущально»), «смішки» повинні бути короткими і чітко «потрапляти» в долоню. Ви більш чітко вимовляєте звук [х].

4. Після цього під виглядом сміху дитина повинна повторювати за вами склади [хо - хо - хо], потім - склади з іншими голосними.

5.Когда дитина почне безпомилково вимовляти звук, повідомте йому, який звук він насправді вимовляє.

Постановка звуку «Х» по наслідуванню.

Спосіб полягає в імітації сміху.

Сміятися треба після видиху (плечі опущені), неголосно, низьким голосом.

Для контролю - долоню, відчуває «смішки» - поштовхи гарячого повітря.

Надалі пропонується дитині сміятися, вимовляючи ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, хи-хи-хи і м´які ХІ, ХЕ, ХО.

Постановка звуку «Г».

Зондом-рамкою або шпателем від складу "ТАК", пересуваючи кінчик язика зондом всередину рота, на початку чується "ГЯ", а потім "ГА".

Постановка звуку «К».

Звук «К» слід ставити механічним способом за допомогою пальця або шпателя, виходячи з звуку «Т». При цьому звук «Т» повинен бути у дитини «чистим», т. е. вимовлятися без призвуків.

Дитині пропонують вимовляти склад «ТА». У момент виголошення педагог натискає пальцем на передню частину спинки мови, завдяки чому виходить склад «ТЯ». Потім педагог просуває палець трохи глибше, в результаті чого виходить склад «КЯ».

Нарешті, третій етап - ще більш глибокий натиск на мову - дає твердий звук - «КА».

Досить часто бувають такі випадки: як тільки педагог наближає свій палець до рота дитини, той відразу ж відсуває мова в глиб рота - ховає мову від педагога. У таких випадках педагог повинен привчити дитину до пальця. Для цього він просить дитину вимовляти склад «ТА», а сам тільки кладе свій палець на кінчик його мови, не натискаючи на нього. Так слід вправляти дитину до тих пір, поки він не навчиться в цьому положенні не відсувати кінчик язика назад. Тоді педагог починає вище описану роботу з постановки звуку «К».

Спочатку педагог користується для постановки тільки своїм пальцем, але як тільки звук «К» виходить правильно з його допомогою, він вчить дитину користуватися своїм власним пальцем.

Механічний вплив на мову не слід припиняти занадто рано, інакше можуть легко вкоренитися різні дефекти вимови к, наприклад, м´який звук або звук «К» з горловим відтінком.

Недоліки вимови звуку «К».

1. Замість «К» чується просто короткий видих або кашлеобразний звук, викликаний змиканням голосових зв´язок з наступним вибухом змички. Мова участі в артикуляції не приймає.

Виправлення: ставити звук заново.

2. «К» замінюється звуком «Х». Причина: мова нещільно притискається до неба, залишаючи щілину, через яку з шумом проходить повітря.

Виправлення: а) дати можливість дитині на тильній поверхні кисті руки відчути різницю між різким поштовхом повітря при «К» і плавної струменем при «Х», б) якщо це не допоможе, ставити заново механічним способом.

3. Замість «К» твердого чується м´яке («кет» місце «кіт»). Причина: мова змикається не з задньої, а з середньою частиною неба. Ця артикуляція є правильною для «КЕ», «КІ», де звук «К» пом´якшується під впливом наступних голосних.

Виправлення: показати перед дзеркалом, що мова повинна бути відтягнуть тому. За допомогою шпателя, пальця або зонда натиснути на спинку мови і відсунути мову назад настільки, наскільки це виявиться необхідним для отримання твердого «К». Показати дитині, на яку глибину він повинен вводити в рот свій палець (дві фаланги).

4. Чути глибоке, горловий «К», властиве деяким східним мовам. Причина: мова змикається своєї кореневої частиною з нижнім краєм м´якого неба і з задньою стінкою глотки. Недолік носить стійкий характер і виникає зазвичай тому, що педагог або сама дитина занадто глибоко натискають на спинку мови при постановці звуку.

Виправлення: ставити звук заново, виходячи з складу «ТА» і натискаючи на мову дещо менш глибоко, ніж потрібно для твердого «К» (щоб дитина знову не збився на горловий вимова звуку).

5. Після звуку «К» в зворотному складі і в поєднанні з іншими приголосними чується призвук «Е» («И»). Зазвичай цей недолік відповідає аналогічному дефекту вимови звуків «П» і «Т».

Виправлення: а) перевірити вимова звуків «П» і «Т», якщо воно страждає аналогічним дефектом, перш за все виправити ці звуки; б) усунути недолік вимови звуку до шляхом зіставлення зі звуком «П» або «Т» («ап-ак , ат-ак »). Прикласти руку дитини до гортані і показати, що після проголошення звуку «К» вона не повинна вібрувати. Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху, давши її відчути на тильній поверхні долоні (або на смужці паперу, піднесеної до рота).

6. Замість «К» виходить «Г». Причина: в роботу включаються голосові зв´язки. Зазвичай подібне озвонченіе звуку «К» відповідає аналогічному дефекту вимови звуків «П» і «Т».

Виправлення: а) перевірити вимова звуків «П» і «Т», якщо вони озвончается, перш за все виправити ці звуки; б) усунути озвонченіе до шляхом зіставлення зі звуками «П» і «Т» (па-ка, та-ка, апа-ака, ап-ак). Звернути увагу дитини на те, що в момент змички і вибуху гортань не повинна вібрувати (прикласти руку до гортані).

Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху.

7. Вимова «К», особливо у зворотному складі, нагадує звук, чутний при відкорковування пляшки. Причина: у тому, що, як і при аналогічному нестачі вимови звуків «П» і «Т», одночасно зі змичкою мови і неба змикаються і голосові зв´язки (без вібрації). Вибух проводиться за рахунок повітря, що знаходиться в порожнині рота і глотки.

Виправлення: а) перевірити вимова звуків «П» і «Т» і виправити його (якщо необхідно); б) зіставляти вимову всіх трьох звуків (п - т - к; aп - ат-ак).

Щоб уникнути повернення до дефектного вимови слід протягом деякого часу вимагати від дитини, щоб він вимовляв звук до з деяким придихом.

Вправи

Постановка звуку «Х» по наслідуванню.

Спосіб полягає в імітації сміху.

Сміятися треба після видиху (плечі опущені), неголосно, низьким голосом.

Для контролю - долоню, відчуває «смішки» - поштовхи гарячого повітря.

Надалі пропонується дитині сміятися, вимовляючи ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, ХІ-ХІ-ХІ.

Передньоязикові:

Постановка звуку «Ть»

Постановка звуку «Ть» від м´якого звуку, що виникає в результаті потьохкування кінчиком язика за зубами.

1. Дитина повинна «присмоктатися» розплющений кінчик язика до внутрішньої поверхні верхніх різців (передня частина спинки мови «присмоктується» до простору перед альвеолами). Рот повинен бути відкритий так, щоб мова могла трохи просовувати між зубами, а губи повинні бути сильно витягнуті в посмішку.

2. Слідом за вами, клацнувши язиком, дитина повинна відтворити пом´якшений «цокотіли» звук (такий звук видають з приводу смачної їжі).

3. Потренуватися з дитиною таке «цокання», запропонуйте йому вимовити цей же самий звук не «всмоктуючи» його в себе, а видуваючи («випльовуючи») його назовні-у дитину вийде звук, що нагадує [т ´]. Ці звуки повинні вимовлятися поперемінно.

4. Надалі потрібно вимовляти «цокотіли» звук тільки «назовні».

5. Потім цей звук потрібно вимовляти пошепки, ліниво, без зусиль, але витягнувши губи в посмішку. Спробуйте показати дитині, як це зробити. Одночасно нехай дитина дме цим звуком собі на долоню. Від цього буде виходити фактично склад [ти], або дуже близький до нього звукосполучення.

6. Зверніть увагу дитини на звук [т ´], як-небудь назвіть його (наприклад, скажіть, що так «тенькает» маленька пташка).

7. Для посилення м´якості звучання потренуйте звук [т ´] в положенні між двома голосними [і] ([ити - іти - ити]).

8. Надалі вимовляєте склади з іншими голосними (навчайте «пташку говорити»).

9. На завершення повідомте дитині, який звук він вимовляє.

Матеріал взято з книги М. Полякової "Самовчитель по логопедії. Універсальне посібник"

Постановка звуку «Ть» від правильного «Сь»

1. Нехай дитина слідом за вами вимовляє склади [сі - сі - сі], видуваючи повітря на долоню.

2. Потім також слідом за вами - склади [с´ті - с´ті - с´ті]. Звук [с ´] має звучати максимально м´яко, а склади вимовлятися швидко, суцільним потоком, без пауз, хіба що на одному диханні. Попередьте дитину, щоб мова у нього в роті не ворушився. На зубах він повинен відчувати тонку повітряну струмінь.

3. Після цього нехай повторює за вами склади [с´ті - ти - ти]. Скажіть йому, що після звука [с ´] чується інший звук (начебто «тенькает» маленька пташка).

4. Дитина повинна вимовляти склади [ти - ти - ти] (повторюючи тільки другий після [с ´] «пташиний» звук).

5. Переходьте до виголошення складів з іншими голосними звуками (по наслідуванню).

6. Надалі дитина повинна повторити за вами ізольований звук.

Постановка звуків [В], [Ф] при аномаліях будови мовних органів.

1. Якщо у дитини недостатня рухливість губ (ознаки дизартрії), йому потрібно посильніше закушувати нижню губу зубами і в такому положенні вимовляти не тільки склади, а й слова. Перший час можна притримувати верхню губу пальцями. Поступово привчайте дитину легше торкатися зубами до губи - причому саме до її внутрішньої поверхні. Рот при цьому повинен бути майже закритий.

2. Якщо у дитини нижній висунутий прикус, потрібно сформувати у нього тимчасове вимова звуків [ф] ([в]). Звуки будуть вимовлятися за допомогою дотику нижніх різців до верхньої губи. Щоб відчувати видих, долоня потрібно ставити прямо навпроти рота.

3. Якщо у дитини довго не з´являються верхні різці, можна поставити йому проміжний губної варіант вимови звуків [ф] ([в]). При такому проголошенні звук [ф] виникає в результаті тертя повітря об зближені губи. Дитина повинна відчувати рух повітряного струменя між губами і на підставленої до рота долоні (долоню повинна знаходитися прямо навпроти губ).

Постановка губно-зубних звуків [В], [Ф] по показу арт.

1. Нехай дитина трохи закусить нижню губу верхніми різцями і в цьому положенні видуває з рота повітря. Видих потрібно відчувати на долоні, підставленої знизу до рота, він повинен відчуватися також на нижній губі і верхніх зубах. Буде чутися звук [ф]. Слідкуйте, щоб губи дитини не були напруженими, щоб він не «морщив» їх. Верхня губа повинна бути піднята.

2. Зверніть увагу дитини на звук, який він вимовляє, назвіть його ([ф]).

3. Потім (зберігаючи те ж положення мовних органів) переходите до виголошення складів [фа - фа - фа] і складів з іншими голосними звуками. Склади можна вимовляти по наслідуванню.

4. Надалі нехай дитина не закушує губу, а просто торкається до неї зубами (до її внутрішньої поверхні).

Свистячі:

Дихальні вправи одишечно

1.Рукі на поясі, вимовляємо [Ф] на видиху і намагаємося розірвати зімкнуті руки животом.

2.Право коліно до лівого ліктя, видих - [Ф] і навпаки.

3.Наклони, видих [Ф].

І.Б.Кареліна "Я вчуся правильно говорити" Зошит для дітей 5-7 років з порушеннями вимови звуків мови

Постановка звуку «С» від Артік. упр. «Катушечка».

Рот відкрити. Губи в усмішці. Кінчик мови завести за нижні різці. Кінчик мови злегка натиснути на різці, пропустити за мовою «вітерець», чується звук «С».

Постановка звуку «С» з механічною допомогою.

1. Дитина повинна широко посміхнутися і помістити широкий розпластаний мову між зубами - на нижніх зубах повинен лежати тільки його розширений кінчик. Слідкуйте, щоб верхніми зубами дитина не прикушує мову.

2. Попросіть дитину подути на кінчик мови, так, щоб на ньому відчувся холодок. Нехай дитина підставить до рота долоню і відчує на ній видих.

3. Поки дитина дме на кінчик язика, ви кладете на нього уздовж його середньої лінії зубочистку, злегка натискаєте нею на мову, утворюючи «жолобок», за яким надалі буде «видувати» повітря. Зубочистка повинна входити в рот дитини приблизно на два сантиметри. Якщо мова буде ухилятися, просуньте її глибше.

4. Коли ви натискаєте на мову зубочисткою, починає чутися неясний «шепелявий» свист.

5. Після цього дитина повинна зблизити зуби так, щоб між ними містилася тільки зубочистка (прикушувати її не треба), а мова залишився за зубами (всередині). Дитина повинна продовжувати дути на кінчик язика, видих повинен відчуватися між зубами. Під час зближення зубів свист переривати не можна.

6. Поки дитина «свистить», ви сильніше або, навпаки, слабкіше натискаєте на його мову зубочисткою, просуваючи її в глиб рота або, навпаки, торкаючись нею до самого кінчика язика. Таким чином, ви шукаєте становище, в якому звук [с] звучатиме найбільш правильно.

7. Коли такий стан знайдено, ви тренуєте в ньому свистячий звук, який можна назвати «свистом комара».

8. В той момент, коли звук [с] звучатиме правильно, вам потрібно буде обережно вийняти зубочистку з рота дитини. Якийсь час звук буде тривати по інерції.

9. Використовувати цей прийом потрібно до тих пір, поки дитина не навчиться самостійно ставити мова в потрібне місце і свистіти, як «комар».

10. Після цього приступайте до вимови складів (за картинками).

11. Якщо дитина в складі втрачатиме артикуляцію звука, якийсь час вимовляєте з ним склади за допомогою зубочистки.

12. Коли звук буде вимовлятися безпомилково, повідомте дитині, який звук він вимовляє.

Постановка звука [С] від правильного [Сь]

Попросіть дитину слідом за вами по наслідуванню вимовити звук [с ´]. Загляньте йому в рот і подивіться, де у нього знаходиться кінчик язика.

1. Кінчик мови може упиратися в підставу верхніх різців або у верхні різці. В цьому випадку починайте ставити дитині звук [с] (див. нижче).

2. Кінчик мови може впиратися в нижні різці. Тоді спочатку доведеться навчити дитину вимовляти цей звук при верхньому положенні мови.

Постановка звука [с ´] при верхньому положенні мови.

Притуліть кінчик язика до верхніх різцям і в цьому положенні промовте звук [с ´]. Привідкрийте рот, щоб дитині було видно ваша артикуляція. Попросіть дитину вимовити звук [с ´] так само, як і ви.

Оскільки дитина вже вміє вимовляти цей звук, великих труднощів це завдання в нього не викличе, тому що він буде перевіряти правильність своєї вимови на слух.

Остаточна постановка звука [с].

1. Нехай дитина тягне «верхнеязичний» звук [с ´]. Потрібно підставити до рота долоню (кілька знизу), для того щоб відчувати на ній видихуваному струмінь повітря (злегка прохолодну). Губи повинні бути витягнуті в посмішку.

2. Під час тривалого проголошення м´якого звука [с ´] (уважно стежачи за повітряним струменем на долоні) дитина повинна поступово округляти губи і, врешті-решт, витягнути їх в трубочку, як при проголошенні гласного [у] (тільки залишивши більш широкий отвір). Ви беззвучно показуєте дитині, яким чином потрібно міняти форму губ, а він повторює це за вами. Звук [с ´] буде звучати більш твердо.

Слідкуйте, щоб дитина, округляючи губи, заодно не відкривав широко рота, в крайньому випадку йому можна дозволити ставити верхні різці на нижні.

3. Дитина весь час повинен стежити за потрапляє на долоню повітряним струменем. Дайте йому таку інструкцію: «Ти повинен поступово витягати губи вперед, але цівка повітря все одно повинна потрапляти на долоню. Вона буде ставати все більш і більш теплою, а в кінці ти повинен будеш зробити її гарячої ».

4. В результаті у дитини вийде твердий звук [с]. Якщо ви помітите, що він намагається утримувати м´якість вимови (з округленням губ вона повинна зникнути автоматично), скажіть йому, що його завдання зараз не в тому, щоб вимовляти звук [с ´], а щоб зробити гарячої струмінь повітря на долоні.

5. Скажіть дитині, що, коли він вимовляє звук з витягнутими в посмішку губами, у нього в роті «пищить» худий, маленький комар, і цівка повітря виходить прохолодною. А коли він витягає губи в трубочку-то «пищить» товстий, дебелий комарик, і цівка повітря від цього стає гарячою.

6. Зрештою, запропонуйте дитині відразу «попіщать товстим комаром». Якщо це буде складно, нехай виголошує (по картинці) склад [су] (губи дитини вже знаходяться в походящей позиції). Цей склад повинен вимовляти «товстий комар».

7. Якщо буде чутися правильний або майже правильний звук [с], потрібно буде висунути губи вперед, як при проголошенні гласного [и] (щоб було видно верхні і нижні різці). Зуби повинні залишатися зімкнутими. Покажіть дитині, як це зробити. Вимова звуку від цього стане більш точним. Можна (по картинці) вимовляти склад [си].

8. Для уточнення вимови можна запропонувати дитині щільніше притиснути мову до верхніх зубах.

9. Надалі закріплюйте звук в складах [са], [си], [се], [з], [су] («вчіть товстого комара розмовляти»).

10. Коли дитина буде безпомилково вимовляти звук [с], повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звука [С] від міжзубного звуку [С]

Якщо дитина вимовляє звук [с] міжзубний (тобто його мова просовується між зубами), попросіть його вимовити цей звук і подивіться, як він це робить.

1.Вдоль мови дитини може йти «жолобок», «вихідний отвір» якого вам буде видно при огляді. Саме з цього «жолобку» повинна подаватися повітряний струмінь.

Якщо у дитини саме таке вимова, вам при роботі над звуком [с] можна вголос вимовляти його, називати звук своїм ім´ям. Вам відразу ж потрібно буде запропонувати дитині вимовити звук [с] (міжзубний), а в подальшому просто пояснювати і показувати йому, як краще за все «прибрати» мову за зуби (див. нижче).

2. Мова може лежати між зубами суцільною масою, ніякого «жолобка» уздовж нього не утворюється, повітря виходить з рота дитини, просто обтікаючи його.

3. Звук [з] може вимовлятися і яким-небудь іншим чином (не міжзубний).

У двох останніх випадках дитині потрібно буде спочатку поставити «правильне» міжзубний вимова звука [с]. Вимовляти звук [с] вголос вам не можна.

Постановка міжзубного звуку [з].

1. Нехай дитина висуне дуже широкий мову між зубами. Кінчик мови повинен розташовуватися на рівні різців або трохи висовуватися вперед. Губи повинні бути сильно розтягнуті в посмішку. Бажано (якщо вийде), щоб дитина злегка прикусив мову з обох сторін з боків корінними зубами.

2. У такому положенні нехай дме собі на саму середину долоні, «роблячи» струмінь повітря як можна більш холодною. Можна покласти на долоню шматочок ватки і здувати її. Ватка повинна перебувати приблизно в десяти сантиметрах від рота дитини. Намагаючись здувати її, він створить по середній лінії мови «жолобок». Вихід повітря буде супроводжуватися неясним свистячим звуком. Слідкуйте за тим, щоб губи дитини постійно перебували в усмішці і не брали участь в артикуляції. На перших порах верхню губу можна притримувати пальцем.

3. Покажіть дитині в дзеркало його «жолобок», поясніть, що по ньому йде повітря, зверніть його увагу на те, що при цьому чується свист. Скажіть йому, що таким «грубим голосом» свистить великий комар, а ви з ним зараз будете вчитися свистіти тоненько так, як свистить маленький.

Остаточна постановка звука [с].

1. Дитина повинна, не припиняючи «свистіти» і дивлячись в дзеркало (щоб не зник його «жолобок»), повільно прибирати мову за верхні різці, як би «оглаживая» їх мовою, поки той не опиниться притуленим до їх внутрішній стороні. Покажіть йому, як це робити, уникаючи повноцінного вимови звука [с] (практично тільки з легким шумом видуваючи з рота повітря).

2. Коли мова дитини виявиться з внутрішньої сторони верхніх зубів, почується майже правильний звук [с]. Після цього (на вашу показу) дитина повинна прикрити рот у формі правильного прикусу, буде чутися повноцінний звук [с].

3. Зверніть на цей звук увагу дитини, скажіть йому, що саме так і повинен «свистіти» маленький комар.

4. Надалі «навчайте» вашого комара вимовляти склади (за картинками).

5. Після того як дитина без труднощів навчиться вимовляти склади, повідомте йому, який звук він навчився вимовляти.

Постановка звука [С] на вдиху

1. Нехай дитина, відкривши рот, розмістить плоский широкий мову на дні ротової порожнини так, щоб він по всьому периметру стикався з нижніми зубами. Покажіть йому цю артикуляцію. Потім він повинен зімкнути (але не стиснути) зуби у формі правильного прикусу і витягнути губи в посмішку.

2. У цьому положенні після видиху (плечі повинні бути опущені) дитина має «всмоктати» в себе дуже небагато повітря, так мало, щоб він «потрапив» на самий кінчик язика і відчувся на ньому холодком. В результаті почується більш-менш виразний, дуже тихий звук [с].

3. Якщо звуку [з] не вийде (може чутися просто «схлип»), значить, дитина зробила дуже глибокий вдих. Ви можете навіть помітити, як піднялася в нього грудна клітка. Скажіть йому, що він не повинен вдихати, а тільки «втягнути» крізь зуби трохи повітря, щоб «остудити» кінчик язика. Покажіть йому, як це зробити, щоб він зрозумів, до якої міри непомітне дію він повинен зробити.

4. Після цього скажіть дитині, щоб цей же самий повітря, яке він відчуває холодком на кінчику язика (бо той ще не нагрівся), він крізь зуби «видудлив» назовні. Нехай «здує» його з кінчика язика і «процідить» крізь зуби. Губи повинні залишатися в широкій посмішці. В результаті дитина вимовить тихий звук [с].

5. Надалі нехай на вдиху і видиху (як би «ганяючи» туди-сюди одну і ту ж крихітну порцію повітря) вимовляє звук [с]. Слідкуйте, щоб він не задихався, давайте йому перепочити. Грудна клітка і плечі повинні бути опущені, губи витягнуті в посмішку. Повітря при вдиху повинен точно потрапляти на кінчик язика і тут же «здуватися» також саме з кінчика язика. Можна запропонувати дитині здувати з кінчика мови «відчуття холодку».

6. Коли звук [с] буде виходити досить стійко, зверніть увагу дитини на те, що у нього виходить тоненький свист, як у «маленького комара». Нехай на видиху «свистить» довше.

7. Потім потрібно «свистіти» тільки на видиху - уривчасто, з паузами («комар, мовляв, свисне, потім замислиться небагато, потім знову свисне»).

8. Після цього переходите до вимови складів [са], [се], [си]. [З], [су] (за картинками). Скажіть дитині, що ваш «комар буде вчитися розмовляти».

9. Коли звук [с] виходитиме у дитини безпомилково, повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку «С» бокового.

Постановку звуку краще починати з відпрацювання опорних звуків: [І], [Ф]. Коли дитина почне правильно вимовляти звук [І], попросити пустити вітерець з мови, чується звук [С].

Інший спосіб постановки: від міжзубного звуку [С]. Цей спосіб допомагає утримати бічні краї мови в однаковому положенні. Дитину просять прикусити кінчик язика і при цьому пропустити повітряний струмінь з мови.

Постановка звуку «Ц»

Механічний спосіб: скористатися опорними складами «ТИ» і «ТА». Дитину просять вимовити, наприклад, склад «ТИ», при цьому, натискають зондом вниз, на кінчик язика.

Постановка звуку «Ш» бокового.

Запросити дитини вимовити склад [СА], а зондом-вилкою (або пальцем) притримувати передній край мови у верхніх альвеол. Якщо постановку звуків проводите шпателем або іншим зондом. необхідно стежити за рівномірним підйомом бічних країв мови.

Постановка звуку «С» від звуку «Т».

Зуби повинні бути відкриті, але не стиснуті. Нехай дитина, слідом за вами видихне і тривало виголосить звук [Т]. На долоні цівкою повинен відчуватися видох.Затем потрібно витягнути губи в усмішку і в такому положенні продовжувати довго вимовляти звук [Т], можливо, що після [Т] буде чутися правильний [с].

Якщо цього не станеться і звук буде неясним, попросіть дитину сильно посміхнутися, витягнувши губи в "ниточку". Свистячий звук буде звучати тонше.

Постановка звуку «C» від «Ш»

Дитина повинна тягнути "Ш". В цей час нехай мова просуває вперед, від альвеол до верхніх різцям. Мова не повинен відриватися від неба. вірніше різці повинні знаходитися прямо над нижніми. Привідкрити рот.Сначала буде чутися пом´якшений звук [ш], а потім неясний свистячий звук і, нарешті, правильний звук [С].

Звук «С». Не формується жолобок, кінчик язика не утримується

Використовую ковпачок від звичайної кулькової ручки. Паличку дитина затискає зубами, а повітряний струмінь направляється в ковпачок, потім починаю автоматизувати звук в складах. Результат хороший.

Постановка звуку «С» при прогенії (нижня щелепа висунута вперед)

Мова розташувати в ротовій порожнині так, щоб він по всьому периметру притискався до нижніх різців, а верхні різці слід поставити на мову, щоб між ними залишалася невелика щілина. Початковий звук «С» буде виникати в результаті проходження повітря через цю щілину. Якщо при цьому не формується жолобок, можна скористатися зондом, вузьким шпателем, сірником, зубочисткою.

Існує ще один спосіб постановки «С» при прогенії: зробити упор мови з натиском в нижні різці, вимовляти опорний звук «Т» в цьому положенні. Буде чутний практично чіткий звук «С».

Звук «С» при готичній будові піднебіння

Постановка звуку «С» при високому піднебінні чи відсутність нижніх різців

При даній аномалії звук «С» ставлять при верхньому підйомі мови, коли кінчик впирається у верхні різці. Сама постановка здійснюється за класичною схемою: робота над видихом, формування жолобка і т.д. Після появи приглушеного «С» з призвуком «Ш» переходять до опускання кінчика язика вниз (що зробити вже не важко).

Постановка звуку "Ц" (один з методів особистого користування)

ЗВУК «Ц»

При цьому звуці зуби оголені в «усмішці», зближені або зімкнуті. Струмінь повітря йде одночасно на кінчик язика і передні зуби. Кінчик мови, впираючись в нижні зуби, різко спинкою піднімається до неба і також різко опускається. Струмінь повітря переривається: відбувається змичка. Повітряний струмінь толчкообразно подається на передні зуби. Це можна відчути тильною стороною долоні. Струмінь повітря холодна і треться об передні зуби.

Тепер пробуємо з дитиною наслідувати «лопнув» кульці: «Т-сссс». Звук «Ц» складається з двох: «Т» плюс «С». Якщо дитина вимовляє ці звуки правильно і легко, то труднощів це не викличе. Необхідно обов´язково стежити за «усмішкою» - зубки оголювати і верхні, і нижні. Кінчик впирається в нижні зубки. Вчимо дитину швидко робити змичку. Можна користуватися терміном «постріляти»-тс-тс. Звук «С» не тягнеться в цьому випадку. Він як і «Т» вимовляється уривчасто. Але коли у нас «лопнув» кулька, в цьому випадку можна «С» потягнути. Це робиться для того, щоб дитина краще відчув струмінь повітря і сам звук.

Потрібно пам´ятати, що іноді можна отримати звук «С» від «Ц» при його тривалому вимові: Ц = Т + Ссссссс і окремо його закріплюємо.

Коли звук «Ц» дитина вимовляє чітко і ізольовано, то приступаємо до його автоматизації. Якщо не виходить, то продовжуйте, граючи, наслідувати.

Коли дитина правильно ізольовано вимовляє звук «Ц», то приступаємо до його автоматизації.

Цей звук краще автоматизувати в словах, в яких він знаходиться на кінці.<

загрузка...
 

Вгору